Senhores Responsáveis, 9ºA e 9ºB

Conforme determinação da Secretaria Municipal da Educação de Ribeirão Preto, devido a pandemia do Covid 19, as aulas a princípio serão suspensas no período de 23/03/2020 à 05/04/2020, sujeito à alterações. Em caso de dúvida, contate os canais oficiais da Secretaria Municipal da Educação ou a Secretaria da Escola.

            Abaixo seguem as atividades de Língua Portuguesa que os alunos dos 9ºs anos (A e B) deverão realizar neste período e trazerem no retorno das aulas. Caso haja prorrogação, realizar as atividades da 3ª e 4ª semana.

1ª semana	1.    Ler o trecho do romance “O carteiro e o poeta” Pg 41 e 42. Responder 1 a 7 “Por dentro do texto” ( Espaço = lugar ) 2.    Linguagem do texto 1 a 6 – Pg 42 e 43. Observação: Ler atentamente na pg 43 – explicações sobre metáforas – fundo amarelo; Modelo para a questão 4: O mar é um manto de águas que cobre a Terra.
2ª semana	1.    Ler o trecho 1 do romance “ A pata da gazela” – Pg 50 a 52 – Ler também o glossário – Pg 52. Exercícios – “ Por dentro do texto” – 1 a 10 – Pg 53. Explicações; Foco Narrativo: Se o narrador é também personagem ou se ele só conta – observador. Características psicológicas: nervoso, inteligente, generoso, desonesto, bem humorado... 2.    Linguagem do texto – Pg 54 – 1 e 2.
3ª semana	1.    Ler texto 3 ( Fragmento II ) pg 54 e 55. Por dentro do texto – 1 a 8 – Pg 56 e 57 2.    Linguagem do texto Pg 58 Exercícios 1 e 2
- (4ª semana	Consulte o apêndice do seu livro e estude o uso do hífen ( - ) Pg 261 a 266. 1.    Pg. 261 – Nos compostos.temos 6 casos. Crie 3 frases para cada um dos casos. Exemplo: O primeiro-ministro inglês reuniu-se com o presidente dos EUA. 2.    Pg. 263 - Nas formações com prefixos temos 10 casos – crie três frases para cada caso. Exemplo: Os médicos aconselham a auto-observação para prevenir o câncer de mama.

Sugestão de sites ou vídeos de apoio para estudo e pesquisa:

1ª semana	Resenhasaladearte.com.br>carteiro e o poeta WWW.significados.com.br>metaforas Wikipédia – metáforas.
2ª semana	1.    YouTube – videoaula- Foco narrativo 2.    YouTube – resenha – A pata da gazela
4ª semana	YouTube – Hífen – como usar? Prof. Letícia – videoaula.
	1.

Pesquisa:

Entregar numa folha à parte –

Copiar ou colar um artigo de opinião que tenha falas de especialistas sobre o Coronavírus e fazer um comentário com, no mínimo, dez linhas.

Grato,

Professor Adalto.

Ciente:­­­­­­­­­­­­­­­­­____________________________________________________________

Senhores Responsáveis, - 8º A e 8º D

Conforme determinação da Secretaria Municipal da Educação de Ribeirão Preto, devido a pandemia do Covid 19, as aulas a princípio serão suspensas no período de 23/03/2020 à 05/04/2020, sujeito à alterações. Em caso de dúvida, contate os canais oficiais da Secretaria Municipal da Educação ou a Secretaria da Escola.

            Abaixo seguem as atividades de Língua Portuguesa que os alunos dos 8ºs anos (A e D) deverão realizar neste período e trazerem no retorno das aulas. Caso haja prorrogação, realizar as atividades da 3ª e 4ª semana.

1ª semana	1.    Pg 30 – Linguagem do texto – Exercícios 1 a 4. 2.    Ler o texto da p.32-34( Fala sério, mãe!) e fazer os exercícios “ Por dentro do texto” de 1 a 11 , p. 34-35-36.
2ª semana	1.    Pg 36 3 37 – Linguagem do texto- Exercícios de 1 a 5. 2.    Pg 48 e 49 – Ler atentamente a reportagem “hiperconectividade pode afetar convívio social na adolescência”. Fazer exercícios Por dentro do texto – 1 a 9 – Pg 50 – 51 – 52.
3ª semana	1.    Linguagem do texto – Pg. 52 e 53 – Exercícios 1 e 2. 2.    Pg 53 - Conversa entre textos –Leia atentamente o texto “ Bronquinhas e protestos em família – fazer exercícios 1 a 9 – pg 54 e 55.
4ª semana	1.    Pg 269 e 270 – Parônimos – Leia e compare as palavras do quadro, veja que elas têm uma pequena diferença ao escrever, mas o significado é bem diferente.Escolhas 15 pares de palavras. Por exemplo: acender X ascender. Crie duas frases para cada par de parônimos. Trinta frases ao todo. Modelo: Meu primo acendeu a fogueira. Meu pai ascendeu ao cargo de diretor da empresa. Grife os parônimos.

Sugestão de sites ou vídeos de apoio para estudo e pesquisa:

1ª semana	1.       Filme: “ Fala Sério, mãe” WWW.pt.m.wikipedia.org 2.       Entrevista com Thalita Rebouças https://youtu.be/l4DGrgC8-x8
2ª semana	1.    Site P/ Pesquisa -  digitalks.com.br 2.    Meupositivo.com.br
3ª semana	Intertextualidade – brasilescola.uol.com.br
4ª semana	1.    Soportugues.com.br – parônimos 2.    YouTube ( Prof. Nelson) videoaula – parônimos.

Pesquisa:

Copiar ou colar no caderno uma notícia sobre o Coronavírus que tenha a opinião de um especialista.

Formular e responder a 5 perguntas  com base nessa notícia.

Grato,

Professor Adalto.

Ciente:­­­­­­­­­­­­­­­­­____________________________________________________________

Senhores Responsáveis, - 7º A e 7ºB

Conforme determinação da Secretaria Municipal da Educação de Ribeirão Preto, devido a pandemia do Covid 19, as aulas a princípio serão suspensas no período de 23/03/2020 à 05/04/2020, sujeito à alterações. Em caso de dúvida, contate os canais oficiais da Secretaria Municipal da Educação ou a Secretaria da Escola.

            Abaixo seguem as atividades de Língua Portuguesa que os alunos dos 7ºs anos (A e B) deverão realizar neste período e trazerem no retorno das aulas. Caso haja prorrogação, realizar as atividades da 3ª e 4ª semana.

Grato,

Professor Adalto Paceli de Oliveira

1ª semana	Ler o texto p. 29-30 (Cores, emoções e sensações) e fazer os exercícios de 1 a 4 da p. 30
	Exercícios sobre verbos de 1 a 4 p. 32, 33 e 34
2ª semana	Ler o texto p. 36 (Vó Lila) e fazer os exercícios de 1 a 4 da p. 36-37
	Exercícios de 1 a 6 p. 38-39 (Mensagens instantâneas)
3ª semana	Ler o texto da p.40-41 e fazer os exercícios de 1 a 6 da p. 42
4ª semana	Ler a p. 54 e fazer os exercícios de 1 a 6 p. 54 e 55

Sugestão de sites ou vídeos de apoio para estudo e pesquisa:

1ª semana	A sensação que as cores provocam no ambiente psicologia das cores
	https://youtu.be/sEtg5b_TdyQ
2ª semana	https://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-gramatica/exercicios-sobre-as-formas-nominais-verbo.htm
3ª semana	Formas nominais do verbo
	https://youtu.be/rWnMQpCxoXg
4ª semana	Refugiados
	https://youtu.be/fJEofL47zK0

PESQUISA: COLAR OU COPIAR NO CADERNO UMA NOTÍCIA SOBRE O CORONAVÍRUS. LER ATENTAMENTE, FORMULAR  E RESPONDER A CINCO QUESTÕES COM BASE NESSA NOTÍCIA.

Ciente:­­­­­­­­­­­­­­­­­____________________________________________________________

7ºAB - 8ºAD - 9ºABCD - 2020

Escolham dentre meus textos,os que mais lhes interessarem e façam comentários ( pedindo maiores esclarecimentos, expressando a opinião de vocês sobre o assunto, relatando suas experiências ou conhecimentos...) com, no mínimo, três linhas e se identifiquem com nome, ano e turma. Avaliarei os comentários para ajudarem a compor as notas deste 1º bimestre.

Grato,

Professor Adalto.

06 de abril de 2020 - Mandetta x Bolsonaro

A leitura amplia nossa visão, em especial a dos clássicos, a exemplo da Ilíada, da Odisseia e, puxando pro nosso lado, Os Lusíadas, mas quero me ater àqueles "clássicos" que também superaram o tempo, Romeu e Julieta, Dom Quixote, Frankestein, A divina cómédia ... E, o motivo central desse pequeno texto, O pequeno príncipe, mais especificamente no episódio do encontro do Rei com o príncipe.
Para os que desconhecem e para reavivar nossa memória, além da saudade de sua flor que ficara em seu planetinha, nosso herói sentia muita falta dos muitos pores do sol que desfrutava em seu planeta, pois este era minúsculo, e essa carência o fez suplicar ao Rei, já que este se dizia o Todo Poderoso, que lhe desse de imediato um por do sol.
Porém o rei obtemperou dizendo: "Se eu ordenasse a meu general voar de uma flor a outra como borboleta, ou escrever uma tragédia, ou transformar-se em gaivota, e o general não executasse a ordem recebida, quem -ele ou eu -estaria errado ?
- Vós, respondeu com firmeza o principezinho.
- Exato. É preciso exigir de cada um, o que cada um pode dar, replicou o rei. A autoridade repousa sobre a razão. Se ordenares a teu povo que ele se lance ao mar, farão todos revolução. Eu tenho o direito de exigir obediência porque minhas ordens são razoáveis."
Sendo assim, deixo-lhe as devidas e pessoais ponderações, lembrando que qualquer semelhança entre o título e o desenvolvimento de um artigo não é mera coincidência, é parte da boa estrutura textual.

Adalto Paceli

Acentuação gráfica III

Conversemos sobre dois itens importantes e básicos nas regras de acentuação: O ditongo e o hiato.

O di de ditongo significa 2 e, no nosso caso específico, dois sons numa mesma sílaba. Um som mais forte e outro mais fraco, representados por duas vogais, exemplo: HistórIA. A que tem o som mais fraco, no exemplo, a letra I, chamamos de semivogal e a que tem o som mais forte, a letra A, chamamos de vogal. Resumindo, ditongo é o encontro de duas vogais numa mesma sílaba.

Os ditongos podem ser abertos ou fechados quanto ao som: sEU - ditongo fechado.

cÉU - ditongo aberto.

Acentuação quando se tem ditongos: Acentuam-se as palavras monossílabas tônicas e oxítonas com ditongo aberto EU - EI - OI.. Exemplos:

Monossílabos tônicos: cÉU - dÓI - rÉIs -

Oxítonas: chapÉU - herÓIs - anÉIS.

Observação:Para distinguir a vogal da semivogal leia em voz alta a sílaba, a que tiver som mais forte é a vogal e a com som mais fraco é a semivogal.

Dica: o A num encontro de vogais numa só sílaba, ou seja, num ditongo, sempre será a vogal, pois seu som é o mais forte.

Hiato significa pausa e, no nosso assunto, é o encontro de duas vogais, só que diferentemente do ditongo, as vogais ficam em sílabas separadas. Exemplos: SA Ara, sA Í da - sA Ú de.

Observe nos exemplos: Por que em SA A ra não há acento?

É porque só se acentuam os hiatos quando a segunda vogal do encontro for I ou U. ( seguido ou não de S )

Você me perguntaria, "Só isso?" Não, eu responderia. tem exceções

Veja:r A I nha, SA Ul, jU Iz, RA Ul, sA IR, etc.

Para que a segunda vogal do hiato, ou seja, o I e o U seja acentuada, ela deve estar sozinha ou acompanhada da letra S ( fA Ís ca ), do contrário não é acentuada.

Mas... ficou rA I nha sem acento e o I está sozinho na sílaba! É verdade, exceção da exceção: Quando o I ou U do hiato vierem antes de NH não se acentua - Cam pA I nha, bA I nha, mO I nho...

Mas... LU Is ou LU Iz:? Seguindo as normas de acentuação: LU Ís - com acento - LU Iz, sem acento. No entanto, quando se trata de nome de pessoas, deve-se escrever conforme elas foram registradas.

É isso! Não se esqueça, a melhor regra de acentuação é a LEITURA!

Acentuação gráfica II

Por que reforçar a necessidade de identificar a sílaba tônica (sílaba mais forte ao ler) numa palavra? Porque isso é a chave para entender as regras de acentuação, ou seja, quando se deve acentuar.

Há pouco tempo solicitei em aula uma atividade escrita em que aparecia a palavra: fo gra fi a, vários alunos de dois nonos anos a escreveram assim: fotográfia.

Isso nos permite duas conclusões, muitos alunos têm dificuldade em localizar a sílaba tônica e, que associam a palavra em questão, a outra do seu universo de conhecimento.

No caso de fotografia com acento indevido na sílaba GRA, sendo que a tônica é FI, é que ele raciocina, penso eu, assim: fotógrafo é acentuada, então fotografia também deve ser. Essa última hipótese pode demonstrar que esses alunos não têm dificuldade cognitiva, ou seja, em aprender, mas que precisam estudar e entender as regras de acentuação.

Agora, o mais importante: LER, pois essa é a grande "sacada" para uma escrita autônoma.

Acentuação gráfica l

Vamos pensar rapidamente sobre a acentuação gráfica? Logicamente as palavras acentuadas com sinal agudo ( ' ) ou circunflexo (^) são em menor número que as não acentuadas e, esses sinais servem, basicamente, para indicar que a sílaba em que foram empregados é a tônica, ou seja, a mais forte. Há regras para se acentuar, a mais prática é a das proparoxítonas (antepenúltima sílaba mais forte), todas as proparoxítonas são acentuadas (médico, âncora, retângulo, helicóptero...).

Leitura, análise e interpretação de textos II

Liev TOLSTÓI, famoso escritor russo escreveu um conto no qual o narrador é um cavalo, sim, não precisa voltar a ler, o narrador é um cavalo! Detenhamo-nos aqui, para conversarmos sobre autor x narrador, pois faz-se muita confusão entre um e outro.

O autor, como o própria nome indica, é aquele que cria, sendo assim, os lugares, acontecimentos, épocas, personagens e também o narrador são suas criações, é óbvio que essa arte pode estar total ou parcialmente vinculada à realidade. Estando menos ou mais longe da realidade é o que chamamos de ficção, mas nunca totalmente fora dela, pois se o escritor cria uma história totalmente fora do possível, sem nenhum elo, faltará a verossimilhança, que é o que liga o leitor ao texto, porque este consegue fazer conexões com o que está acontecendo ao seu redor.

Deixemos de lado a verossimilhança e voltemos ao narrador, um dos meus livros favoritos é Zorba, o grego, escrito por Nikos Kazantzákis e, percebe-se claramente que, embora o narrador seja o personagem principal, o Zorba, na verdade ele expressa muito do próprio autor que usa desse artifício para revelar seu próprio eu, a isso costumamos chamar de alter ego, ou seja, o autor se revela total ou parcialmente por meio de seu narrador.

Porém isso não é regra, Chico Buarque de Holanda, em muitas de suas canções, que em última análise, são textos, compõe narradoras, mulheres falando diretamente conosco, "Teresinha- “Me encontrou tão desarmada que arranhou meu coração, mas não me entregava nada, e, assustada, eu disse ‘não'” .

Enfim, voltando ao início, no conto de Tolstói, é o cavalo que reflete e conta e ele conclui pela boca do "animal". O que ele conclui? Que o animal é o ser humano. Por quê? Porque este quer possuir por possuir, sem usufruir. Ao ler essa história com os alunos do 9º ano, lembrei-me do Pequeno Príncipe conversando com o empresário que contava as estrelas, assim como o cavalo, ele não conseguia entender o você ter por ter e disse " Eu, se possuo um lenço, posso colocá-lo em torno do pescoço e levá-lo comigo. Se possuo uma flor, posso colher a flor e levá-la comigo. Mas tu não podes colher as estrelas."

Leitura, análise e interpretação de textos I

O conto "Chuva: a abensonhada" do premiado autor moçambicano Mia Couto foi lido e analisado em sala de aula e uma das questões de interpretação solicitava uma informação que estava explícita no texto e, para facilitar a localização, indicava em que parágrafo ela se encontrava.

Para melhor entendimento adianto que três acontecimentos permeavam a história: a chuva, com o consequente final da estiagem, o final ou acordo de paz de uma guerra civil e uma festa comemorando esses dois fatos.

O(a) aluno(a) irritou-se quando solicitei que voltasse à sua carteira e insistisse mais uma vez na procura de um desses acontecimentos.

Passados alguns minutos percebi que não estava tentando, dirigi-me a sua carteira e pedi que lesse o parágrafo todo para mim em voz alta. Passou pela seguinte expressão "a guerra está a acabar", pedi que voltasse e lesse novamente a expressão. Então, com um ar de espanto, disse "Ah, é a guerra que acabou, né professor?".

Conclusões: Não é possível entender um texto sem lê-lo atentamente, quantas vezes for necessário e, ao interpretá-lo, não ter "preguiça" de nele voltar para uma releitura do todo ou de determinada parte. É assim que se constrói um leitor competente, ou seja, que consegue ler e da leitura extrair conclusões diretas ou ampliar seus horizontes estabelecendo conexões com outras que já tenha feito.

E isso só se faz lendo!

Letra legível 

Fui office boy ou guardinha e presenciei muito, estando na fila de bancos, as pessoas, a maioria maduras, constrangidas, sujarem o polegar numa almofada de tinta em substituição à assinatura. Depois ainda tinham de sair da agência, muitas vezes lotada, limpando ou tentando disfarçar o dedo manchado. 

Hoje, ainda bem, isso mudou! Mas um outro problema se destaca, a escrita ilegível. O garoto ou a garota é inteligente, participante, percebo que sua atividade está coerente, mas sua letra está ilegível, entendo porque professor, nesse sentido, é um misto de farmacêutico e adivinho.

Qual a minha preocupação então? Quando essa garota ou esse garoto precisar demonstrar a habilidade da escrita, uma avaliação visando a uma bolsa de estudos, uma redação solicitada por determinado empregador, um concurso ou processo seletivo, A REDAÇÃO DO ENEM, dentre outros.

Pode ser que , a longo prazo, a maioria desses exemplos será executada diretamente no computador, mas... e enquanto isso não acontece? 

No meu dia a dia tento remediar, converso, mostro a dificuldade, não nos leiam os teóricos de plantão, e alguns casos, até caderno de caligrafia, e se espantem, dá resultado.

Esse texto fica em aberto, dê sua opinião e sugira possíveis caminhos para minimizarmos esse problema.

Um abraço,

Professor Adalto.

Dias de paz

Tenta juntar suas folhas,

Num vendaval de agosto.

Quanto mais tenta, mais esparrama.

Ais sentidos suspira

E, à medida que fracassa,

No rádio anuncia:

Dia dos Pais!

Folhas ao vento... Tenta pegá-las,

Tarde demais, crianças não são mais.

Num vendaval de desatino,

Seu destino abreviou.

Quando verdes nos ramos

Viçosas não as pôde ver.

Teve pressa, árvores exóticas

Quis logo conhecer.

Retorna agora...

Mente madura, corpo enfraquecido.

Juntar folhas já não pode,

Pois lhe custa agachar-se.

Mas eis que de outras folhas

Da velha árvore surgem

Duas flores em botão,

Oferecendo um sorriso

Com perfume de perdão!

Adalto Paceli

I have a dream too

i HAVE A DREAM TOO, QUE NÃO ESQUEÇAMOS OS MAIS DE 350 ANOS DE ESCRAVIDÃO, POIS ESTAMOS HÁ APENAS 130 ANOS DEPOIS DELA. I HAVE A DREAM, QUE A ELITE, COM SEUS CAPANGAS DA CLASSE MÉDIA, NÃO NOS CONVENÇAM COM SEU DISCURSO DE ÓDIO E QUE POSSAMOS VER NOS MARGINALIZADOS, DESEMPREGADOS, SEM TETO, ANDARILHOS, MORADORES DE RUA, DEPENDENTES DO CRACK E OUTROS IRMÃOS, OS ROSTOS DOS FILHOS, NETOS, BISNETOS, TATARANETOS DAQUELES ESCRAVOS QUE FORAM "LIBERTADOS" EM 1888, MELHOR DIZENDO, LARGADOS À PRÓPRIA SORTE E AINDA TENDO QUE CONCORRER COM O COLONO EUROPEU. I HAVE A DREAM, QUE ESSES ESQUECIDOS NÃO SEJAM CUNHADOS COMO CULPADOS, QUANDO NA VERDADE FORAM E SÃO VÍTIMAS DESSE SISTEMA INJUSTO, CENTRALIZADOR E DESUMANO. NÃO AO DISCURSO DE ÓDIO, NÃO AO ENTREGUISMO. I HAVE A DREAM, TOO.

I have a dream - Eu tenho um sonho - Martin Luther King Jr

Martin Luther King Jr., ativista político norte americano, fez um…

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